— Ты не следишь за тем, что происходит на уроке, и не делаешь в тетради то, что делают все. Тебя это устраивает?
— Нет. Мне нравится делать, то, что с вызовом и трудно, и при этом быстро и легко, а делать привычные скучные вещи — неинтересно.
— А как бы ты мог изменить отношение к привычным и скучным вещам, чтобы они стали интересными и легкими?
Ребенок (4 класс) говорит, что понимает, что он «проваливается» вот по таким-то и таким-то пунктам и тут он неожиданно говорит:
— А ведь я этого не делаю, потому что не успеваю за всеми, не успеваю быть в одном ритме с классом. Это как птицы клином летят вместе, в одном ритме, а ты не можешь лететь с ними, не успеваешь за ними.
И после добавил: — У меня есть такое неправильное эгоистичное желание — я не люблю быть последним.
— Это не эгоистичное желание, а нормальное желание всех людей. А представь себя этой птицей, которая легко и быстро летит клином в одном ритме наравне со всеми. Благодаря чему ей это удается, что ей помогает?
Когда он представил себя наравне с этими птицами, то нашел ключик и предложил шаги по «разрабатыванию» руки и увеличению скорости письма. Сам попросил завести 2 тетради — одна для ежедневных прописываний букв и увеличению скорости письма, вторая — для диктантов в выходные дни.
— А что бы тебе могло напоминать о работе в тетрадях и чтобы эта работа было легкой и быстрой?
— Я буду представлять себе картинку, где я в стае орлов! А Вы сможете проверять мои тетради? Мне это очень поможет.
