Подчас учебный год пролетает так быстро, что потом сложно охватить взором все, что было. Подобный «отчет» пишется впервые и своим появлением обязан обещанию, которое было дано родителям ученицы. За это им огромное спасибо, потому что сколь ценно пройтись по волнам ярких воспоминаний, выхватив из океана событий самое интересное и яркое.
ГОД ВОЛШЕБНИКА
В первый учебный день, 2 сентября, мы поговорили с ребятами на тему: «Класс моей мечты». В ходе мозгового штурма дети сгенерировали очень много идей относительно того, КАКОЙ класс мечты они себе представляют — там так всего было много, о чем даже не подумаешь. В тот момент я прочувствовала слова Амонашвили, что это нам, взрослым, нужно дотянуться до уровня ребенка. А когда дети начали выделять самое важное, то открытий у меня было еще больше. Сложно передать те чувства, которые я в тот момент испытывала, но гордость, восхищение и безмерное уважение там точно присутствовали. И мы объявили этот учебный год Годом Волшебника.
На следующий день ребята уже рассказывали про своих любимых волшебников, и о том, какие качества им особенно в этих волшебниках нравятся. Каждый выбрал 4-5 самых-самых важных качества у своего волшебника, выписал их и отметил, какие у него уже есть, а над какими еще нужно поработать.
Кстати, чудеса начали происходить буквально в ближайшие дни после этого группового мозгового штурма. В числе прочего дети в Классе своей Мечты указали большие перемены. Казалось бы – что тут можно сделать? Но уже через день были увеличены перемены: учителя не успевали переходить из одного здания в другое. Вы все еще не верите в чудеса и силу коллективного желания? А детей это очень воодушевило.)))
Во второй учебный день дети также писали о том, что «Как если бы у них была волшебная палочка, какой бы праздник они сделали?» Вплоть до того, какая пицца у них была бы на столах. Делалось это в преддверии Дня летнего именинника. Нужно ли говорить, что праздник удался на славу и ребятам очень все понравилось.
А на третий день, утром, неожиданно пришла идея завести для каждого ребенка специальную тетрадь. В тот же день каждому была выдана Тетрадь личных достижений.
После небольшой беседы на тему: «Машина времени» каждый представил, каким он себя видит в конце учебного года и на чем следует концентрироваться, чтобы достичь этого. Так была нарисована первая шкала. В коучинге используется шкала от 1 до 10. Определяется, что для вас 10, где вы находитесь сейчас и как вам максимально легко, позитивно и эффективно достигнуть желаемой точки. Ежедневно дети чертили свои индивидуальные шкалы, определяли, над чем будут работать в течение учебного дня. Шкале давалось название, определялось что такое 10, отмечалось, где находишься сейчас и где хотел бы быть в конце учебного дня. После уроков честно отмечали свое продвижение. Видимые результаты были получены в первый же день применения шкал — прекрасные уроки, собранность, воодушевление.
Некоторые дети держали тетрадь со шкалой на текущий день открытой перед собой в течение всего учебного дня. Это поддерживало их в ясном понимании, где они находятся на данный момент и куда хотят попасть к концу уроков. Тетради учителем не проверялись, не оценивались, не корректировались – это была личная зона роста и ответственности каждого.
Часто в начале дня детям предлагалось сделать 2 шкалы – одну, которую они выбирают для себя сами и чертят в тетради, вторая же шкала предлагалась им, как одно из направление усилий всего класса на предстоящий учебный день. Называли мы эту общую шкалу «Атмосфера класса» и чертили ее сами ребята на доске. Ребята сами же, по очереди, и определяли, над чем сегодня предстоит поработать всему классу.
Шкалы – это вообще замечательный инструмент, который дает импульс стремления к цели, помогает прояснить видение ребенка, когда он размышляет о предстоящем учебном дне. Можно наблюдать свое ежедневное продвижение, потому что одна и та же шкала может использоваться много раз – до тех пор, пока достигнутый результат продвижения тебя не удовлетворит.
Как написала об этом Мэрлин Аткинсон: «Шкалы также дают нам возможности, так сказать, количественно измерить собственное развитие. Это помогает превращать ценности в навыки».
Шкалы работали! Это я могу сейчас утверждать с полной уверенностью. Те, кто никогда на уроках раньше не работали, постоянно поднимали руки и отвечали, болтуны соблюдали тишину и т.п. Просматривая один раз шкалы, у болтуна увидела «правило тишины» или «молчать», у молчаливых «не бояться отвечать». У всех настолько разные шкалы, что в очередной раз восхищалась 9-летними детьми.
Работали шкалы, к сожалению, не со всеми. Самые «тяжелые» по поведению дети со шкалами работать отказывались – кто-то не дорос еще до осознанного подхода к себе самому, кто-то в силу психологических причин не желает об этом задумываться. Как говорится, посетители есть везде.
А для тех, кто является первыми лицами в коллективе хочу сказать словами Михаила Ефимовича Литвака – «Помните, что вы являетесь в коллективе главным психологом, даже если держите в штате психолога и психологическую службу, так как именно вы формируете психологический климат. От ваших деловых качеств зависит, будут ли успехи, а от вашего психологического умения зависит, как эти успехи достигнуты – легко или с большим эмоциональным напряжением.»
Для себя я тоже завела тетрадь личных достижений и некоторое время работала в ней сразу по нескольким шкалам одновременно. И если говорить об этом опыте работы со шкалами – меня они очень сильно продвигали, помогали более осознанно проживать день.
Как у каждого человека, у меня и у детей бывают свои взлеты и падения. Нельзя сказать, что работа со шкалами велась у нас систематически – это наша зона роста на следующий учебный год.
Уверенно можно сказать, что шкалы очень помогают подходить к выбранным вещам более сконцентрировано. А на чем концентрируешься, туда и идут усилия, энергия. От нас самих зависит, что выбрать – осознанно проходить каждый этап своей жизни или плыть по течению.
БУДУЩЕЕ
Ежегодно, начиная с 1 класса, дети пишут сочинение «Кем я буду работать, когда вырасту». В этом учебном году мы с ребятами более детально и глубинно прорабатывали эту тему, отправляясь в путешествие на машине времени (у каждого она была своя) в 2029 год, 2033 год, 2064 год и даже 2079 год и ребята попадали в свое будущее, где им 25, 29, 60 и 75 лет. Мы перемещались в личный Банк Профессий, где детям показывали те виды деятельности, где они смогут проявить себя наиболее ярко и сильно. После этих путешествий ребята записывали, где они себя видели, кто их окружал, что для них было самое важное и ценное, давали сами себе советы. И советы эти потрясали своей мудростью и пронзительной искренностью. С разрешения ребят публикую советы, которые они давали себе самим.
«Я сам себе посоветовал выбирать самое лучшее»
«Моя душа говорит мне быть смелой»
«Дал мне совет добиваться всего и не останавливаться»
«Я советовала себе добиться всего того, что хочешь»
«Совет: самое главное учится всему подряд и читать побольше»
«Если начал что-то делать — нельзя сдаваться, и тогда все получится»
«Мне дали совет радоваться жизни»
«Я спросил, что мне надо делать, чтобы добиться этого, и я себе ответил, что мне надо хорошо учиться»
«Мне дали совет никогда не сдаваться»
«Знай цену жизни, и ты будешь жить вечно».
ПОДВОДЯ ИТОГИ
Ребята очень выросли и повзрослели за этот год, стали более самостоятельными. И пусть домашние задания некоторых подчас напоминают черновики, и не всегда все делается – это работы, за которые они отвечают целиком и полностью сами, это их личная, подчас совсем нелегкая, работа, в которой они развивают навыки целеполагания и планирования.
Все больше ребят начинают осознанно подходить к своей учебе, стремятся к знаниям, которые ИМ нужны, ставят свои личные учебные цели.
Как небольшая иллюстрация, после того, как в Банке профессий ребята «увидели» виды своей будущей деятельности и выбрали одну, наиболее предпочтительную, мы обсудили, на какие предметы особенно каждому следует обратить свое внимание и на чём можно концентрироваться на каждом конкретном уроке. После этой беседы ребенок, который раньше крайне наплевательски относился к чистописанию, стал усердно прописывать буквы, потому что аккуратность и красота ему, как будущему инженеру необходимы: «А то я создам что-то, и мне нужно будет понятно и красиво изложить людям, что это за изобретение. А как люди поймут, если будет непонятно?».
ак много меняется в действиях человека, когда он начинает осознавать личную заинтересованность, когда появляется личная мотивация, осознанность.
В нашем классе этот творческий процесс не останавливается – все время что-то придумывается, меняется, улучшается, дорабатывается. Тем и интересна эта творческая работа – можно создавать свой волшебный мир и будучи в нем настоящими волшебниками творить настоящие чудеса. А выбор, куда стремиться, всегда за вами: у вас есть все ресурсы, чтобы добиться действительно и по-настоящему желаемого вами. С Годом Волшебника вас!
БЛАГОДАРНОСТЬ
Я благодарю всех за прекрасный насыщенный яркий учебный год! Благодарю вас, родители, за ваши усилия, идеи, стремления, за вашу вовлеченность, неравнодушие, энергию, желание и готовность помочь, поддержать всегда и во всем. Благодарю вас, ребята, за это волшебное чувство вдохновения и радость быть и работать с такими замечательными волшебниками, увлеченными творцами и созидателями прекрасного пространства и волшебного мира вокруг. Благодарю вас! Для меня Честь работать с такими людьми!
